MÁQUINA DE ALIMENTAR.

La máquina de alimentar ("alimentadora Bellows"), es una máquina que sirve para alimentar a los obreros mientras estos siguen haciendo la labor, en la cadena de montaje, que les pertenece en la fábrica de la película, en el caso de Charlot atornillar tornillos. Con esta máquina lo que se pretendía era que no fuese necesario moverse del puesto de trabajo, para comer. Así el dueño de la fábrica evita que pierdan el tiempo en comer, aumenta el ritmo de trabajo de los obreros, la producción de la empresa y él obtiene mayores beneficios.
Con este tipo de organización el único perjudicado es el trabajador que se encuentra sumido en una dinámica laboral difícilmente soportable, con elevado estrés. Toda esta organización está relacionada con la mcdonalización de la sociedad mencionada por Ritzer que es un fenómeno caracterizado por cuatro características principales: la eficacia, trabajar más por menos, previsibilidad y controlabilidad.

MODERNIDAD.
La modernidad es una época histórica que abarca desde medidos del siglo XIX hasta nuestros días. La modernidad está definida por cuatro características:

Política. Políticamente la Edad Moderna se inicia con el paso del feudalismo al capitalismo, lograndose afianzar los estados nacionales y la monarquía absoluta.

Social. Se produjo una transformación en la sociedad europea, pues se manifiesta un nuevo estilo de vida mucho más libre y más abierto, se somete a critica los valores morales, intelectuales y religiosos de ese tiempo.

Economía. En esta época existió una minoría privilegiada que acumulaba bienes sin haberlos producido y una mayoría de vasallos desposeídos cuyo trabajo era la fuerza generadora de las riquezas atesoradas en las arcas de los señores feudales. El capitalista del Renacimiento se ocupa de acrecentar sus riquezas; sin embargo, el asalariado sigue tan desposeído como los vasallos medievales.

Cultural. Los primeros renacentistas tienen una actitud de apertura a la belleza de la vida y de la naturaleza, inspirados por poetas latinos cuya sensibilidad se había perdido en la aridez de la literatura escolástica.

DEFINICIÓN DE TIEMPO


El tiempo es la magnitud física que mide la duración o separación de acontecimientos sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a observación. Es la magnitud que permite ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un presente y un futuro, y da lugar al principio de causalidad,uno de los axiomas del método científico, que describe la relación entre causas y efectos, y es fundamental en todas las ciencias naturales, especialmente en física.

TIEMPO ESCOLAR

Centrándonos ahora en el concepto de tiempo escolar, para mí El Tiempo Escolar debe ser entendido como el momento en que el docente o el estudiante se apropian de herramientas para adquirir, mejorar, corregir o retroalientar su conocimiento o competencia. Más que contar días y horas efectivas de clase y de restringir las actividades culturales, deportivas y recreativas en la escuela, se deberían crear proyectos interdiscplinares para aprovechar estas actividades que tanto gusto producen en los estudiantes y fortalecer la innovación en el aula. Para un buen estudiante el tiempo para aprender no está limitado, estudia hasta altas horas, no le importa tener actividad pedagógica extra, igual que un buen maestro no se conforma con dictar sus 22 horas de clase y ya. Lo cierto si es que tanto cuaderno, tanto libro por llenar, tanta evidencia por conseguir, tanto problema por resolver; lo que hace es limitar el espacio propio del quehacer del docente. El éxito está en planear muy bien las actividades, crear proyectos transversales y comprometer a los actores en el cumplimiento de las actividades sin importar la pérdida accidental de días u horas clase.


Hay muchas de definiciones sobre tiempo escolar de diferentes autores, una de ellas y la que me parece más explícita, es la siguiente:

"Es el aprovechamiento didáctico de todas las unidades temporales; así, lo que denominamos horario no es si no la distribución racional del tiempo dedicado a la enseñanza. Es evidente que la distribución racional del tiempo es una necesidad en los centros escolares, ya que no sería posible un despliegue tan diversificado de actividades sin un mínimo de planificación o de sistematización".
Salvador Mata, F.; Rodríguez, J.L.; Bolívar Botía, A.: Diccionario Enciclopédico de Didáctica. vol 2. Ed. Aljibe

Análisis de la Frase 9.

Frase 9: La normativa sobre los horarios escolares es coherente con los proyectos educativos del centro.
No, porque no se incluye en estos horarios el tiempo que dedica y necesita el profesorado, el que necesita el alumno (el tiempo no es igual para todos los alumnos, ya que unos necesitan más tiempo que otros).
¿Cómo se entiende el tiempo?
El tiempo ha sido considerado en las organizaciones educativas como una variable o un recurso material, por ello teóricos, expertos, planificadores pensaban que el tiempo se podía controlar como si de un material fijo se tratará. Así se distribuye en áreas, tareas, etc. Esta idea la toman los teóricos educativos de la influencia de la época que se caracteriza por la industrialización y el desarrollo empresarial y la adopción de sus prácticas de trabajo.
Otra idea sobre la concepción del tiempo, es como una variable que se vive.
El tiempo educativo es aquel que hace referencia al empleo que de el hacen el profesorado, los estudiantes y cuya implicación más inmediata pueden ser los resultados en los logros y en el éxito o el fracaso escolar.
Las organizaciones educativas se rigen por una serie de normas que son las que organizan su funcionamiento. En nuestro caso en la Comunidad Autónoma Andaluza, en estos momentos es la ORDEN DE 9 de Septiembre de 1997, la que está en vigor, va dirigida a regular determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de las Escuelas Públicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de Educación Primaria.
Los horarios son elaborados por el Jefe de Estudios quién confecciona una propuesta de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores. Los horarios son el instrumento a través de cual se distribuye la jornada escolar y se realizan actividades lectivas y complementarias que se vayan a programar con el propósito fundamental de llevar a la práctica lo recogido en el Proyecto Curricular y al Plan Anual de Centro.
El horario del alumnado señala que la jornada escolar es de 25 horas semanales para el Desarrollo del Currículo y 2 y media semanales para el recreo
El horario no es coherente con el proyecto educativo porque el tiempo debería ser considerado como elementos imprescindibles para conseguir los objetivos que se hayan formulado y no como un marco que limite o constriña la acción singular y propia de los protagonistas de ese escenario y esto es por desgracia lo que sucede.
Por ello las organizaciones deben trabajar con el tiempo, más que a tiempo (cumpliendo con el proyecto que se lleve a cabo). El tiempo del reloj no señala el inicio temporal del aprendizaje real. Dicho aprendizaje tiene lugar cuando los profesores y los estudiantes están preparados.
Además, los sistemas sociales tienden a ser cada vez más abiertos e interactivos. Como resultado de la integración del tiempo, el lugar y el individuo en contextos de relación, complejidad, interconexiones y subjetividad proporcionan nuevas posibilidades temporales en educación, por ello no se corresponde el horario con los proyectos educativos, además el tiempo ofrece la posibilidad para que el currículo adquiera significado para el alumnado y se presente en un ambiente de imprevisibilidad y cambio dinámico, ámbito natural del aprendizaje.
Si los políticos y administradores aciertan a producir mejor y/o mayor educación en menos tiempo, el resultado sería un ahorro considerable de costos y flujos financiero.
Por ello, el tiempo escolar está supeditado a las leyes de mercado, que regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación.

Doménech y Viñas (1997)da unos principios básicos con respecto al horario escolar,el tiempo:
-Principio de globalización; el tratamiento del tiempo debe partir del concepto de globalización para que se puedan satisfacer las necesidades de los alumnos conjuntamente con el uso óptimo del tiempo del profesorado.

-Principio de priorización; teniendo en cuenta que el tiempo es escaso para las inmensas posibilidades de aprendizaje que tiene el alumnado y por la todavía mayor cantidad de conocimientos posibles, la priorización es un proceso imprescindible para usar el tiempo en nuestro servicio.

-Principio de distribución de tareas; es necesaria una coherente distribución de las tareas a partir del análisis del tiempo.

-Principio de racionalidad y coherencia; las concreciones temporales que se dan a los centros deben estar unidas a los criterios que se deduzcan de los objetivos educativos que fijemos y el análisis de los métodos precisados para llevarlos a cabo.

-Principio de previsión y control temporal; dado que el tiempo no es un recurso ilimitado, hay que prever su utilización y establecer el control sistemático que sirva de retroalimentación para poder utilizarlo a nuestro favor y no como un inconveniente.

-la duración de la jornada debería ser variable en función de la edad.
-La localización de las materias y actividades debe de estar de acuerdo con el grado de fatigabilidad. Su determinación permite elegir las materias del programa en cantidad y contenido y establecer el momento más adecuado para cada una de ellas. Sin embargo, debe considerarse que la fatigabilidad varía de unas personas a otras, depende de su capacidad para resistir el cansancio, guarda proporción inversa con la edad, se altera por el método didáctico empleado y es afectada por la propia personalidad del docente.

Resumiendo, no es coherente porque no se tienen en cuenta todas estas variables antes mencionada y porque es verdad que la educación supone grandes costes para el país y no quieren invertir en ella, prefieren tener un horario fijo, sin atender a las necesidades de los alumnos, que recordemos no todos son iguales ni necesitan el mismo tiempo, y tener una educación precaria y mala como es la de nuestro país. Y es que es la educación la única que puede hacer de este país un país mejor, a través de los niños/as que son el futuro de nuestra nación. Además el tiempo está condicionado no por la naturaleza de la actividad educativa, sino por el entorno sociológico.

RESUMEN.

http://www.youtube.com/watch?v=Ghzth7qOXEk

Hoy empieza todo narra en tono intimista y de forma casi documental la historia de Daniel Lefèbvre, director de una escuela infantil de un pueblo minero muy deprimido (la mayoría de la población se encuentra en paro por el cierre de las minas). Muchas de las familias de los niños que acuden a la escuela no solo no llegan a fin de mes, sino que carecen de lo básico (luz y alimentos). Malviven dependiendo de unas subvenciones sociales insuficientes y que reciben con retraso.

TEMAS QUE TRATA LA PELICULA.

• Los temas que trata la peliculas son tres fundamentalmente:
  La relación entre la escuela y los agentes sociales.
• El fracaso escolar.
• La función docente: sus contradicciones y dificultades.

CONCLUSIÓN DE LA PELICULA.

Hoy empieza todo es una película que nos ha resultado muy interesante porque ofrece otra perspectiva del hecho educativo. Hace reflexionar acerca de la interacción que la institución educativa tiene con la sociedad y sobre el papel que ésta le ha otorgado a la escuela. Sus imágenes muestran a unos profesores alejados de la imagen heroica de otras películas, abrumados por las exigencias y los un retrato amargo sino un reflejo de la complejidad de la vida, donde problemas que les plantea su relación con los alumnos, con las familias y con las instituciones políticas. Sin embargo, el filme no es no hay buenos ni malos, sino diferentes formas de responder a una realidad social difícil. Y aunque Daniel hace todo lo que esta en sus manos para ayudar a las diferentes familias, no es un héroe. Todos sabemos a medida que vemos la película que no logrará cambiar casi nada, pero al menos será la voz que se levanta por los que no pueden hacerlo.

El director, será su presidente, sus funciones son:

a. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar los plateamientos, asperaciones y necesidades de la comunidad educativa.
b. Diriguir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
e. Ejercer la jefatura de todo el personal adcrito al centro.
f. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
i. Convocar y presidir los actos academicosy las seseiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.
j. Realizar las contratciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
k. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo escolar de centro.
l. Cualesquiera otra que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Une con flechas las funciones con sus respectivos órganos

organigrama

Tarea de clase: Organigrama

1. ¿Que es un organigrama?

Un organigrama es la representacion gráfica de una estructura organizativa, en nuestro caso de un centro educativo.

2. ¿Para qué sirve?

- Nos permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.

- Desempeña un papel informativo, al permitir a los integrantes de las organizaciones y de las personas vinculadas a ella que conozcan, a nivel global, sus características generales.

- Para reflejar las relaciones que existen entre los distintos departamntos.

- Para realizar analisis estructurales al poner de relieve con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada.


3. ¿Por qué tienen que hacerlo los centros educativos?

Los centros educativos tienen que hacerlo, puesto que nos proporcionan una imagen formal de la organización del mismo, facilitando el conocimiento de la misma y constituyendo una fuente de consulta oficial; algunas de las principales razones por las que los organigramas se consideran de gran utilidad, son:
· Representan un elemento técnico valiosos para el análisis organizacional.
· La división de funciones.
· Los niveles jerárquicos.
· Las líneas de autoridad y responsabilidad.
· Los canales formales de la comunicación.
· La naturaleza lineal o asesoramiento del departamento.
· Los jefes de cada grupo de empleados, trabajadores, etc.
· Las relaciones que existen entre los diversos puestos de la empresa en cada departamento o sección de la misma.

4. ¿Quién lo diseña?

El organigrama lo diseña el equipo directivo: el director, el jefe de estudios y el secretario.

5. ¿Cómo queda configurado el organigrama? ¿ que criterios hemos seguido?

El organigrama puede estar configurado en cuatro grandes grupos de acuerdo a diferentes criterios que son: Por su naturaleza, por su ámbito, por su contenido y por su presentación.
Por su naturaleza:
Microadministrativos:
Corresponden a una sola organización, pero pueden referirse a ella en forma global o a alguna de las unidades que la conforman.
Macroadministrativos:
Involucran a más de una organización.
Mesoadministrativos:
Contemplan a todo un sector administrativo, o a dos o más organizaciones de un mismo sector.
Por su ámbito
Generales:
Contienen información representativa de una organización hasta determinado nivel jerárquico, dependiendo de su magnitud y características, por lo tanto, presentan toda la organización y sus interrelaciones; se llaman también carta maestra.
Específicos:
Muestran en forma particular la estructura de una unidad administrativa o área de la organización, por lo tanto, representan la organización de un departamento o sección de una empresa.
Por su contenido:
Integrales:
Es la representación gráfica de todas las unidades administrativas de una organización así como sus relaciones de jerarquía o dependencia.
Funcionales:
Incluyen en el diagrama de organización, además de las unidades y sus interrelaciones, las principales funciones que tienen asignadas las unidades en el siguiente gráfico:
De puestos, plazas y unidades:
Indican, para cada unidad consignada, las necesidades en cuanto a puestos, así como el número de plazas existentes o necesarias. También pueden incorporar los nombres de las personas que ocupan las plazas.
Por su presentación:
Verticales:
Presentan las unidades ramificadas de arriba abajo a partir del titular en la parte superior, desagregando los diferentes niveles jerárquicos en forma escalonada. Son los de uso más generalizado en la administración, por lo cual se recomienda su uso en los manuales de organización.
Horizontales:
Despliegan las unidades de izquierda a derecha y colocan al titular en el extremo izquierdo. Los niveles jerárquicos se ordenan en forma análoga a columnas, mientras que las relaciones entre las unidades por líneas se disponen horizontalmente.
Mixto:La presentación utiliza combinaciones verticales y horizontales con el objeto de ampliar las posibilidades de gratificación. Se recomienda su utilización en el caso de organizaciones con un gran número de unidades en la base.
De Bloque:
Parten del diseño vertical e integran un número mayor de unidades en espacios más reducidos, al desagregar en conjunto varias unidades administrativas en los últimos niveles jerárquicos seleccionados para el gráfico.

6. Vocabulario específico del tema:

- organigrama

- jerarquía

- órganos colegiados

- estructura

- relaciones

- coordinación

- representacion